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　 随着信息社会的到来，经济增长方式的转变，日本企业的外部环境发生了很大的变化，由于生产过程信息技术的增多，对员工主要技能的要求以及职业技能开发方式，也发生了改变。同时，由于出生于20　世纪70　、80　年代的人日益成为日本企业员工的主体，这代年轻人的思维方式和价值观呈现多样化，这也要求日本企业职业教育必须做出相应的调整。因此，日本企业职业教育呈现出新的发展趋势。这主要表现在以下四个方面。

    1、由注重“技能”为主向注重“人本”为主过渡

　　现在日本社会已进人高学历时代，高中以下学历的职工比重不足10％。因此，企业除了现场操作工人之外，雇佣对象基本都是大学生。他们的文化素质高，自身要求、价值观等都呈现出多样化特点，他们已经不习惯于“手把手”的所谓的“过度呵护主义”的教育，有着自己思考和处理问题以及学习和工作的方式。许多人越来越关心劳动时间“每周是否休息两天”，“加班多不多”等，他们希望在企业内受约束的时间应处于最低限度，他们已不再像他们的父辈那样全盘接受企业职业教育所灌输的忠诚和奉献精神，他们有自己的一套与公司和与同事相处的方式，“跳槽”等所谓的“对企业不忠”行为对他们而言是家常便饭。

　　基于企业年龄构成以及由此带来的观念上的变化，日本企业职业教育势必要做出不同于以往的改变。现在的日本企业职业教育在重视技能的同时更体现一种人文主义关怀，在注重员工为本企业效力的同时也关注员工的职业生涯发展，企业开始为员工的切身利益考虑，例如健康计划、应对失业、寻找新工作都成为企业培训的内容。企业也开始重视员工综合能力的开发，开展决策能力、演讲能力的培养。这些培训从企业和职工可持续发展的角度出发，结合两者的共同需要，体现了一种由“技能”为主向“人本”为主的过渡。

　　2、企业间、产业间以及与外部劳动力市场和学校的联系更加紧密随着社会发展、科技进步，资本、劳动力等生产力要素的市场流动性不断增强，企业劳动组织的灵活性逐渐增大，企业与企业间进行多方面合作的需求得到加强，尤其是跨国公司和企业间的并购更加剧了这种合作的趋势。在这种情况下，原本孤立生产经营的各日本企业必须打破排外性和保守性，而增强企业间和产业间的合作与交流。如果企业间生产和经营项目存在一定的相同点，其企业职业教育势必有某些共同之处。因此，随着日本企业间交流合作的增多，企业教育正在走出过去担心作为企业秘密的企业职业教育计划外泄的狭隘观念，而把它作为一种共享资源。企业间相同的项目可以合作培训，这样可避免合作的企业间职业教育项目重复设置，节省资源，有的放矢，同时也有利于人员在交流中思维的拓展和眼界的开阔。

　　同时日本企业职业教育还注意加强与外部劳动力市场的联系，了解社会发展的最新动向，将这些信息及时反馈到企业，指导企业尽快调整职业教育的方向，从而有利于从外部吸收企业需要的优秀人才。这样，对企业中职业转换人员的教育，也成为日本企业职业教育的新内容。以往日本的外部培训机构主要是面对自身培训能力有限的中小企业。随着经济全球化的发展，一些国际顶尖的培训机构进驻日本，日本本土的一些培训机构也成长起来。

如今，为了提高员工能力开发和管理的效率和效益，为了让员工接受最新的培训理念和教学方法，日本一些大企业，也开始将部分工作交给外部培训机构。但具有战略意义的工作，如企业文化的培养、团队建设、产品和技术创新的培训等，还是主要由企业自身的职业教育完成。传统的日本企业职业教育作为与学校教育并行的一套系统，往往忽视与学校的联系，认为学校教育的内容对企业职业教育的作用不大，员工适应工作的能力主要来自于企业职业教育。所以，多年来一直采取“自产自销”的方式。目前企业内的终身雇佣制受到冲击，职工在企业外获得的、社会认可的职业资格证书开始得到重视。为此，日本企业将企业职业教育定位于塑造“全面发展的企业人”的再教育过程，并将这个目标的实现延伸到学校，切实加强了产学合作，加强了学校对企业职业教育的促进作用。

　　3、由在职培训逐渐转向脱产培训随着生产过程与技术的紧密结合，以及科技的迅速发展，知识更新速度不断加快，如何迅速吸收最新科技和信息并在生产过程中应用，是直接关系企业竞争力的重要问题。以前，日本传统的企业职业教育是以满足其单纯的“模仿主义”为重点，重在培养一种消化吸收能力，其教育培训也以在职教育为主要方式，其比重约占80％。但这不适合技术要求高、系统性强的教育培训内容。

　　此外，随着经济全球化趋势的加快，各企业尤其是大中型企业需要相当数量的具有国际经营意识和技能的专门干部。因此，日本教育培训中脱产培训逐渐会成为主流，而自我启发式教育的比重也会有相应的增加。其主要途径是：通过互国内研修和国外短期体验的方法，以培养具有最低限度国际经营意识的人才；通过国内研修，学习赴任国语言、垂经营基础知识、开展地区情况研究等，培养去国外子公司、国外事务所赴任的干部；通过在国外大学、研修所的进修，对各个部门、各种职能的具体课题进行调查研究，立培养能在国际上发挥作用的高级人才；通过留学培训，专攻硕士学位，学习先进技术和专业知识，培养国际性企业所需人才。

　　4、内容日趋多样化传统的日本企业教育是以技术教育为中心的，对员工几的技能提高是企业职业教育的首要目标，对员工的职业教育是以企业的发展为要务的。但随着信息化的发展，企业办公和工厂的自动化程图民高。员工的工作关系和工作内容都有了重大变化，以前人与人的联系在工作中较明显，二注重工作中良好的人际关系和团结协作精神。而随着计算二机和自动化的普及，人与机器之间的关系也更为重要了。

　　因此，必须对员工的技能和心态进行调整和培训。特别是科技进步给企业带来的信息化，客观上也要求更新员工的知识和技能。在传统的金字塔式的组织机构中，基层人员只需要经过培训就能掌握简单的操作技能。而当信息化越来越普及时，基层员工对新知识的需求也就更迫切了。同时企业组织向扁平式发展，对人的素质提出了巨大的挑战，即使是企业的基层员工，也需要像原来企业领导人那样能面对多变的市场环境做出快速反应，迎接网络时代和知识经济的打做。这就都需要企业职业教育丰富其教学内容，以满足各种各样的学习需要。

责任编辑：玲儿