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    众所周知，日本是一个十分重视教育的国家，纵观推动日本经济日新月异飞速发展的原因，人们几近一致 地认为促使日本经济腾飞的催化剂，乃是其体系完整、制度完备、投入充足、实施普及的国民教育。正是由于明治维新以来日本朝野内外、举国上下对于教育的重视，才使得自然资源贫乏的岛国日本，以较高水平的国民 整体素质这一社会资源优势，创造了令世界瞩目的经济奇迹。“他山之石，可以攻玉”。日本教育方面成功的 经验，是值得我们学习借鉴的。

    作为实施启蒙教育关键阶段的幼儿园教育，同世界许多国家一样，在日本也将其作为整个国民教育的基础 ，同时也作为学校教育的初始工程纳入教育体系之中。虽然日本幼儿园的创设比西方晚几十年，但由于日本不 断地借鉴西方幼儿教育的成功经验，积极探索，使其在幼儿教育方面取得较为突出的成绩。现将我国与日本的幼儿园教育做几个方面的比较。

一、教育原则及目标的比较

    1、日本幼儿园教育的原则是以幼儿期的特性及幼儿接触的社会环境为基础进行教育，为了实现这一目的， 教师和幼儿间需建立一种十分可靠的信赖关系，倡导教师与幼儿为共同创造一个良好的教育环境而努力。

    我国幼儿园教育工作的原则是德、智、体、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的 规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异因人施教，引导幼儿个性健康发展。并创设与教育相适应的良好环 境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

    2、幼儿期是关系到人的品行最终形成的重要培养时期。根据这一点，日本幼儿园根据其教育原则，通过开展在园生活，力争达到以下目标：（1）以培养健全的身心为基础进行教育，养成良好的生活习惯、态度，使幼儿能健康、安全、幸福地生活。（2）培养孩子的爱心、对人的信任感，培育自立精神，养成能与人协作的态度及初步的道德观。（3）培养幼儿对所处自然、社会环境包含对事物的关心和兴趣，从而培养幼儿丰富的内心感受，萌发幼儿的思考能力。（4）在日常生活中培养幼儿对语言的关心及兴趣，养成能愉快地表达，认真地倾听以及对语言的感觉。（5）通过各种体验，培养幼儿丰富的感性认识及创造性。

    我国幼儿园安全教育的目标按幼儿年龄的不同分为3--4岁幼儿，不跟生人走，不远离成人，不摸危险物。4--5岁幼儿，不玩危险游戏，不去危险地方，懂得交通安全。5--6岁幼儿会处理简单危险，相比之下我国幼儿园安全教育中的避难训练、自我救助等方面的训练几乎没有，应引起我们充分的重视。

二、教育课程设置的比较

    （一）日本

    1、活动形式

    幼儿在园的生活形式分为自由活动和集体活动，与我国不同，日本幼儿园以自由活动为主体，各班、各年 龄段幼儿可以按照自己的兴趣对室外的一些大型运动器材（秋千、攀登架、跳床等）、小型运动器具（球、绳 、玩沙工具等）以及室内游戏材料（积木拼板、图书等）进行自由选择，使孩子心理上获得极大的满足，促进了幼儿身心的健康发展。

    以游戏为媒介，充分培养幼儿的感知能力，在玩的过程中积累知识、巩固经验，从而获得各领域的全面发 展。

    在日常有计划、有组织的教育教学活动中，集体活动所占的时间比例少，约20--50分／天。主要进行一些问候、唱歌、听故事、拆纸活动等基本知识、基本技能的教育与培养。

    2、在课程的设置上，综合了各领域教育内容，依照国民行事、社会行事安排了一些按惯例或定期举行的幼 儿园“行事”（活动）。日本幼儿园的大部分行事都设有让家长参与的项目，幼儿园定期将园内的主要活动及教育内容以印刷材料的形式告知家长。

    （二）中国

    在我国幼儿园的课程设置中非常重视情感的培养。比如，萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动等情 感教育，有效地促进了幼儿情商的发展。同时，我们在教育目标设置上注重幼儿对美的感受及表现的萌发。由 于比较偏重技能的传授，所以幼儿表现美的能力较强。

三、总结与分析

    （一）日本幼儿园教育的特点

    1、日本幼儿园教育，原则上是以幼儿接触社会、自然环境为基础进行多种多样自发活动，以培养幼儿自主 、自力、自律为目标，使幼儿身心得以健康发展。

    2、在日本的幼儿园教育中重视幼儿在各领域各项活动中的兴趣，保障幼儿在各项活动中的主体地位，注重幼儿在各项活动中情绪、情感的体验及生活经验的积累，以孩子为主，体现了日本幼儿园教育课程的特点，符合幼儿身心发展需要及幼儿教育发展的规律。

    （二）中国幼儿园教育的特点

    1、我国幼儿园教育注重幼儿在德、智、体、美诸方面全面发展，面向全体，坚持积极鼓励、启发诱导，使其成长为身心和谐，全面发展的健康人。

    2、丰富多彩的一日活动是我国幼儿园教育的突出特点，幼儿通过不同的教育形式（集体与个别、室内与户 外等），有趣的活动内容，动静交替地进行实践活动和有益的自由活动，使一旦活动组织具有整体性、活动的时间结构及空间的结构的合理性，以及教师在幼儿园一日活动中适当的指导性原则。

    在具体教学过程中，中国的幼儿教师更注重个人修养和道德典范作用，而日本的幼儿园教师提倡自然形象 ，它成为促使幼儿从心理上接受教师的一种有效方式。教师自身具有健康的身体，丰富的内心世界，良好的心 理素质是每位教师始终努力追求的目标。所以无论中国、日本的幼儿教师都时刻意识到自己担负的是涉及孩子今后发展方向的启蒙教育，任务都是用自身良好的人格魅力去影响幼儿，树立正确的教育观、儿童观，与幼儿建立深厚的感情，将丰富的知识和技能与教育相结合，去教育影响幼儿。

    总而言之，开辟一个适合于我国国情的幼儿教育体系是目前中国幼教事业需要解决的首要问题；同时，幼教工作应充分发挥自己的职能，为学校教育输送合格“人才”，倾心培育跨世纪接班人，是一项关系到我国下 世纪能否屹立于世界强国之林的伟大工程。我国幼教事业任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

责任编辑：玲儿